近年創新科技發展一直是本港備受關注的議題：

     · 去年頒布的國家《十四五規劃綱要》，確立了香港在國家整體發展中的角色和重要功能定位，當中提出香港發展成為國際創新科技中心的目標。

      · 在新任行政長官人選李家超的政綱中，也用了重要篇幅，強調「發展香港國際創新科技中心，帶動香港經濟轉型」，並形容香港「無創科無未來」。

人才是創新科技發展的關鍵，創新科技人才不足已經是困擾香港創科發展多年的問題。

雖然政府已推出多項措施，積極招攬全球創科人才，但長期而言，理順香港創科人才培養體系，加強對香港青少年STEAM教育的系統性建設，才是解決香港創科人才問題的「治本之策」。

 究竟在各大報章所提及的STEM或STEAM又是甚麼？

STEM教育即是科學（science）、科技（technology）、工程（engineering）及數學（mathematics）四個範疇的縮寫，而STEAM，即是加入藝術（Art）的元素。

 因此，STEM教育於過去20年內日益被受重視，並成為全球教育焦點，相關課程亦油然而生，並逐漸遍及至英國、中國、法國、南韓、台灣等地。

 它有別於傳統的科目，重於跨學科知識外、特別著重培訓學生的邏輯思維、解難能力、創新技能的應用、協作能力、創意力等能力，令學生能應對未來社會及全球因急速的經濟、科學及科技發展所帶來的轉變和挑戰。

 香港政府投放大量資源，除了上述提及的向中小學發放10萬元及20萬元的一次性津貼外，學校亦可額外申請優質教育基金最多200萬元的資助；甚至在新一份《財政預算案》中提及，政府將於未來三個學年推行「中學IT創新實驗室」計劃，每所資助中學可獲一百萬元，可自行購置所需的資訊科技設備及專業服務、舉辦相關的課外活動等，讓學生加深對人工智能、雲端運算等認識。

然而，學校怎樣利用這些資源，就各施各法：

 因為STEM沒有固定教學課程範圍，有學校早已把STEM融入正規課程內，成為獨立的一科，有些則融入常識及電腦課程內；

有些則是安排在課後一兩小時的課外活動，希望透過活動讓學生由學習「動手做」（learn to do）到「由做中學」（learning by doing），再透過學生主動的反省思考（reflective thinking）以領會事物或活動間的關連，從而掌握相關能力。

 為提升學生興趣及動機，大多的活動更以「讓學生就日常生活問題，設計和擬定具體及有創意的解決方案」，嘗試把知識應用拉近自身與社會。